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早期教育
言语能力
 
●咿呀学语:4个月的婴儿当妈妈说话时能高兴地和妈妈“对话”,发出“啊、鹅”等音,以后逐渐发“ma-ma、ba-ba”等重复音节。父母说话时应让婴儿注视口形,模仿成人发音。对孩子说话时千万不要口若悬河,使孩子无法应答。两句话之间要有停顿,给孩子更多对话的机会。
●平时抱着婴儿看见什么就指给孩子看,告诉他这是“电灯,灯,”“那是桌子,桌子”。这样边说,边看,边指认,边触摸,经过多次重复,大约到了7~8个月时就能将词和物联系起来了。一说电灯,婴儿就抬头看灯;提到桌子眼睛就朝放桌子的方向看。
●经常呼唤婴儿的名字,可训练他对叫自己的名字有反应,他听到声音后能转头朝向声源。注意用固定的名字称呼孩子,不要今天叫贝贝,明天又叫亮亮,让孩子无所适从。
认知能力
●寻找目标:4个月时婴儿眼的调节视焦距能力大大提高了,能看到较远的物体,也能看到很小的物体。
5个月能发现小糖豆类的小物体。可将较大的或带声响的玩具落地,发出声音,观察婴儿是否用眼睛或转身寻找。多数宝宝在5个月以后能顺着声音寻找落地的物品,学会利用听觉来指导视觉寻找。将宝宝正在玩耍的玩具用一块手绢蒙上,他可能有点纳闷,我的玩具哪去了?开始用眼睛无目的地寻找。此时可将手绢掀掉,让小儿发现玩具,然后再将玩具盖上,让他寻找。反复几次后宝宝就发现了“奥秘”,能非常准确地伸手掀掉盖在玩具上的手绢,找到玩具。
6个月时可和宝宝玩躲猫猫游戏,用一张纸遮住脸,一会儿从纸的左边探出头,一会儿从右边探出头,几次后宝宝就能提前在探出头的一侧等着看到你。这些游戏虽很简单,但是对婴儿形成客体永久性观念具有重要意义。客体永久性观念是把物体看成是不依赖于自己的感知觉而客观存在的一种心理能力。使孩子认识到,一个物体即使暂时看不见,这个物体依然存在。
可同时在婴儿面前放几件玩具供他比较、选择。宝宝到了6个月如果发现自己喜爱的玩具被别人拿走了会以哭表示抗议。这是认知上的飞跃。
●学会指认:在孩子能够将听到的词与实际的物体联系起来后,5个月应让婴儿学会用手指物体。开始时扶着小儿的手去指,如:“娃娃在哪呢?”让小儿用手指:“在这呢!”反复训练,以促进手—眼—脑的协调发展。
●照镜子:看见镜中的人高兴、好奇,伸手拍打。教给宝宝认识五官及身体的其他部位。
●认生:3~4个月以前,婴儿喜欢所有的人,不论母亲还是陌生人走到跟前都表示兴奋、微笑。从5~6个月起婴儿开始认生了,对陌生人开始躲避、惧怕,而对母亲则显得过分依恋,听到母亲的声音就高兴,对母亲主动发音,微笑,母亲离去就哭。这些表现标志着婴儿进入了成长过程中心理发育必须经历的正常阶段——母婴依恋。
●母婴依恋——身心健康的第一课
婴儿出生后首先得到的是母亲的精心照料,如喂奶、洗澡、换尿布等,以满足其生理需求。此外,母亲还更多地给予婴儿情感之爱,在婴儿感到不舒服时为他消除不适,给以安慰;在宝宝清醒时与他喃喃细语,给予微笑、亲吻、抚摩。每当宝宝睁开眼睛时看到的总是妈妈,同母亲在一起感到最大的安慰与满足,使他感到安全、自信和被爱。这种逐渐形成的情感联结,即母婴依恋,是每个婴儿必须经历的重要一课,对婴儿一生的发展都起着重要作用。得到被爱,才懂得爱他人、爱社会,与他人融洽相处,具备良好的社会适应能力和处理人际关系能力。如果婴儿早期由于种种原因,或被被遗弃,或丧失母爱,或得不到母亲细心的呵护,使婴儿缺乏依恋过程,这种孩子常常表现胆小、多疑、性格孤僻,很难与人相处。
为了宝宝的身心健康,年轻的妈妈们,您在与宝宝的接触中,是否做到了以下几点:
1)敏感地觉察婴儿的需求,并给予迅速、正确的应答;
2)按照宝宝的需求调节自己的行为,而不是以自己的意志去要求婴儿或强加于婴儿;
3)积极鼓励婴儿探索周围环境,在他们需要的时候及时提供保护和帮助;
4)经常与婴儿身体密切接触,如拥抱、亲吻、按摩等,积极、快乐、充满感情地与婴儿相处。
切忌这样做:
1)常常没有意识到或忽略婴儿的需求,对其需求不能及时做出正确的判断和反应;
2)对孩子没兴趣,不喜欢或极少与孩子密切地身体接触;
3)情绪多变、不稳定,忽而很高兴,逗孩子玩,与孩子亲近;忽而又怒气冲冲或者不予理睬。将自己工作、生活不如意的情绪宣泄在孩子身上,对孩子的态度完全取决于自己心境、情绪的好坏。
 
生活自理能力
 
5~6个月小儿拿着一块磨牙饼干能自己放入口中咀嚼后咽下。

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